EN
Филологические науки. Вопросы теории и практики
  • Научная статья
  • 1 октября 2025
  • Открытый доступ

Внедрение критического мышления в преподавание английского языка в университете

Полный
текст EN

Аннотация

Исследование показывает, как критическое мышление в языковом образовании повышает уровень обучения и адаптивность студентов, развивая такие гибкие навыки, как аналитические, культурные и адаптивные способности. Исследование ставит перед собой двойную цель: во-первых, определить, что подразумевается под критическим мышлением в контексте изучения языков, и привести наглядные примеры; во-вторых, предложить стратегии эффективной интеграции этих навыков в процесс обучения английскому языку как иностранному (English as a foreign language, EFL). Данные показывают, что носители других языков получают наибольшую пользу от критических подходов, так как взаимодействие с незнакомыми языковыми структурами способствует размышлениям и более глубокому усвоению материала. Научная новизна заключается в выявлении того факта, что ориентированное на преподавателя обучение ограничивает усвоение, тогда как феномен критического осмысления его усиливает. В исследовании выдвигаются принцип и модель обучения английскому как иностранному, основанные на анализе и развитии мягких навыков, опирающиеся на теорию когнитивного вовлечения, концепт автономии обучающегося и формирующийся закон, согласно которому устойчивые результаты обеспечиваются адаптивностью. Данное исследование позволяет выявлять повторяющиеся закономерности в языках и демонстрирует, как эти навыки могут способствовать более эффективному освоению иностранного языка. Результаты исследования свидетельствуют о том, что навыки критического мышления часто недооцениваются в современных педагогических моделях, хотя они являются ключевыми для эффективного обучения. Развитие этих навыков позволяет исследовать обучение в разных университетских группах, а интеграция критического мышления повышает эффективность изучения иностранных языков.

Источники

  1. Almulla M. A. The Effectiveness of the Project-Based Learning (PBL) Approach as a Way to Engage Students in Learning // SAGE Open. 2020. Vol. 10. No. 3. https://doi.org/10.1177/2158244020938702
  2. Al-Shaye S. Digital storytelling for improving critical reading skills, critical thinking skills, and self-regulated learning skills // Cypriot Journal of Educational Sciences. 2021. Vol. 16. No. 4. https://doi.org/10.18844/cjes.v16i4.6074
  3. Astriani D., Susilo H., Suwono H., Lukiati B., Purnomo A. R. Mind mapping in learning models: A tool to improve student metacognitive skills // International Journal of Emerging Technologies in Learning. 2020. Vol. 15. No. 6. https://doi.org/10.3991/IJET.V15I06.12657
  4. Bendraou R., Sakale S. Critical Pedagogy and High Order Thinking Skills in a Classroom Discourse // International Journal of Linguistics Studies. 2023. Vol. 3. No. 2. https://doi.org/10.32996/ijls.2023.3.2.8
  5. Breunig M. Turning Experiential Education and Critical Pedagogy Theory into Praxis // Journal of Experiential Education. 2005. Vol. 28. No. 2. https://doi.org/10.1177/105382590502800205
  6. Brill J. M. Investigating peer review as a systemic pedagogy for developing the design knowledge, skills, and dispositions of novice instructional design students // Educational Technology Research and Development. 2016. Vol. 64. https://doi.org/10.1007/s11423-015-9421-6
  7. De Léon L., Corbeil R., Corbeil M. E. The development and validation of a teacher education digital literacy and digital pedagogy evaluation // Journal of Research on Technology in Education. 2023. Vol. 55. No. 3. https://doi.org/10.1080/15391523.2021.1974988
  8. Eusafzai H. A. K. Foreign English language teachers’ local pedagogy // English Language Teaching. 2015. Vol. 8. No. 5. https://doi.org/10.5539/elt.v8n5p82
  9. Fernando J. G., Jain D. S. K. Digital Illiteracy of Teachers and its Impact in Online Learning // Technoarete Transactions on Application of Information and Communication Technology (ICT) in Education. 2022. Vol. 3. No. 1. https://doi.org/10.36647/TTAICTE/01.03.A001
  10. Grosser M. M., Nel M. The relationship between the critical thinking skills and the academic language proficiency of prospective teachers // South African Journal of Education. 2013. Vol. 33. No. 2. https://doi.org/10.15700/saje.v33n2a639
  11. Hazaymeh W. A., Alomery M. K. The Effectiveness of Visual Mind Mapping Strategy for Improving English Language Learners’ Critical Thinking Skills and Reading Ability // European Journal of Educational Research. 2022. Vol. 11. No. 1. https://doi.org/10.12973/eu-jer.11.1.141
  12. Hegazy H., Ellerton P., Campos-Remon H., Zaphir L., Mazzola C., Brown D. Working from theory: developing the bases of teachers’ critical thinking pedagogies through action research // Educational Action Research. 2023. Vol. 31. No.1. https://doi.org/10.1080/09650792.2021.1877757
  13. Ho Y. R., Chen B. Y., Li C. M. Thinking more wisely: using the Socratic method to develop critical thinking skills amongst healthcare students // BMC Medical Education. 2023. Vol. 23. https://doi.org/10.1186/s12909-023-04134-2
  14. Humberstone J. H. B., Zhao C., Liu D., Elizabeth M. Stimulating music educator worldview change through a pedagogy of provocation, critical thinking and peer-review // International Journal of Music Education. 2024. Vol. 42. No. 1. https://doi.org/10.1177/02557614221149223
  15. Hyekyung K. Critical Thinking and Critical Pedagogy in English Language Teaching // The Linguistic Association of Korea Journal. 2017. Vol. 25. No. 4. https://doi.org/10.24303/lakdoi.2017.25.4.41
  16. Jasim B., Yahya S.Integrating Critical Thinking Skills in Teaching English Language Productive skills // College of Basic Education Research Journal. 2021. Vol. 17. No. 4.
  17. Khalid L., Bucheerei J., Issah M. Pre-Service Teachers’ Perceptions of Barriers to Promoting Critical Thinking Skills in the Classroom // SAGE Open. 2021. Vol. 11. No. 3. https://doi.org/10.1177/21582440211036094
  18. Kirk M., Tytler R., White P. Critical thinking in primary science through a guided inquiry pedagogy: A semiotic perspective // Teachers and Teaching: Theory and Practice. 2023. Vol. 29. No. 6. https://doi.org/10.1080/13540602.2023.2191181
  19. Li R., Lund A., Nordsteien A. The link between flipped and active learning: a scoping review // Teaching in Higher Education. 2021. Vol. 28. No. 8. https://doi.org/10.1080/13562517.2021.1943655
  20. Ling P. The “whole language” theory and its application to the teaching of English reading // English Language Teaching. 2012. Vol. 5. No. 3. https://doi.org/10.5539/elt.v5n3p147
  21. Liu F., Ding Y. Role-play in English Language Teaching // Asian Social Science. 2009. Vol. 5. No. 10. https://doi.org/10.5539/ass.v5n10p140
  22. Mihail R. An Evaluation of the Perceptions of Socio-Humanities Students on the Skills of Critical Thinking // Revista Romaneasca pentru Educatie Multidimensionala. 2023. Vol. 8. No. 2. https://doi.org/10.18662/rrem/15.2/740
  23. Moghadam Z. B., Narafshan M. H., Tajadini M. The effect of implementing a critical thinking intervention program on English language learners’ critical thinking, reading comprehension, and classroom climate // Asian-Pacific Journal of Second and Foreign Language Education. 2023. Vol. 8. No. 15. https://doi.org/10.1186/s40862-023-00188-3
  24. Mohd Apandi W. W. N., Rahim M. D. A. Collaborative Teaching // Idealogy Journal. 2020. Vol. 5. No. 2. https://doi.org/10.24191/idealogy.v5i2.238
  25. Nakrowi Z. S., Ansori D. S., Mulyati Y., Setyaningsih Y. The use of intellectual standards to assess the quality of students’ argumentative writings // Litera. 2023. Vol. 22. No. 2. https://doi.org/10.21831/ltr.v22i2.60465
  26. Phillips H. N. Developing critical thinking in classrooms: Teacher responses to a Reading-for-Meaning workshop // Reading and Writing (South Africa). 2023. Vol. 14. No. 1. https://doi.org/10.4102/rw.v14i1.401
  27. Roohani A., Haghparast S. Relationship between critical pedagogy and reflective thinking with l2 teachers’ pedagogical success // Journal of Asia TEFL. 2020. Vol. 17. No. 1. http://dx.doi.org/10.18823/asiatefl.2020.17.1.7.105
  28. Sangiuliano Intra F., Nasti C., Massaro R., Perretta A. J., Di Girolamo A., Brighi A., Biroli P. Flexible Learning Environments for a Sustainable Lifelong Learning Process for Teachers in the School Context // Sustainability. 2023. Vol. 15. No. 14. https://doi.org/10.3390/su151411237
  29. Sari R. M., Sumarmi Astina I. K., Utomo D. H., Ridhwan R. Increasing Students Critical Thinking Skills and Learning Motivation Using Inquiry Mind Map // International Journal of Emerging Technologies in Learning. 2021. Vol. 16. No. 3. https://doi.org/10.3991/ijet.v16i03.16515
  30. Shepard-Carey L. The inference-making of elementary emergent multilinguals: Access and opportunities for learning // Journal of Early Childhood Literacy. 2019. Vol. 21. No. 4. https://doi.org/10.1177/1468798419870597
  31. Søndergaard H., Mulder R. A. Collaborative learning through formative peer review: Pedagogy, programs and potential // Computer Science Education. 2012. Vol. 22. No. 4. https://doi.org/10.1080/08993408.2012.728041
  32. Subhash, Sharma M., Bhasin M., Rajkumar A. Critical Thinking Skills Teaching Language through Literature // World Journal of English Language. 2022. Vol. 12. No. 3. https://doi.org/10.5430/wjel.v12n3p3
  33. Teng M. F., Yue M. Metacognitive writing strategies, critical thinking skills, and academic writing performance: A structural equation modeling approach // Metacognition and Learning. 2023. Vol. 18. https://doi.org/10.1007/s11409-022-09328-5
  34. Ulubey Ö., Alpaslan M. M. Examination of the Relationship between Educational Philosophy, Critical Thinking, Classroom Engagement and Academic Achievement // Psycho-Educational Research Reviews. 2022. Vol. 11. No. 3. https://doi.org/10.52963/perr_biruni_v11.n3.05
  35. Xia Y. Language Theories and Language Teaching – from Traditional Grammar to Functionalism // Journal of Language Teaching and Research. 2014. Vol. 5. No. 3. https://doi.org/10.4304/jltr.5.3.559-565
  36. Yang R. An empirical study on the scaffolding Chinese university students’ English argumentative writing based on Toulmin model // Heliyon. 2023. Vol. 8. No. 12. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2022.e12199
  37. Yazidi R. E. Strategies for Promoting Critical Thinking in the Classroom // International Journal of English Literature and Social Sciences. 2023. Vol. 8. No. 2. https://doi.org/10.22161/ijels.82.5
  38. Zambrano-Matamala C. M., Rojas-Díaz D. D., Díaz-Mujica A. M., Perez-Villalobos M. V. Analysis of self-regulation strategies in pedagogy students from a Chilean university // Formación universitaria. 2020. Vol. 13. No. 5. https://doi.org/10.4067/S0718-50062020000500223
  39. Zhan Z., He L., Zhong X. How does problem-solving pedagogy affect creativity? A meta-analysis of empirical studies // Frontiers in Psychology. 2024. Vol. 15. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1287082
  40. Zogla I. Science of pedagogy: Theory of educational discipline and practice // Journal of Teacher Education for Sustainability. 2018. Vol. 20. No. 2. https://doi.org/10.2478/jtes-2018-0013

Информация об авторах

Санези Маттео

Российский университет дружбы народов им. Патриса Лумумбы, г. Москва

Информация о статье

История публикации

  • Поступила в редакцию: 1 сентября 2025.
  • Опубликована: 1 октября 2025.

Ключевые слова

  • критическое мышление
  • критические навыки
  • методика преподавания языков
  • языковая закономерность
  • освоение языка
  • critical thinking
  • critical skills
  • language pedagogy
  • linguistic pattern
  • language acquisition

Copyright

© 2025 Автор(ы)
© 2025 ООО Издательство «Грамота»

Лицензионное соглашение

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)