Концепция вузовской олимпиады школьников по испанскому языку (на примере Герценовской олимпиады школьников по иностранным языкам)

Аннотация

Цель исследования состоит в концептуализации содержания заключительного тура Герценовской олимпиады школьников по иностранным языкам (на материале испанского языка) с учетом повышения статуса олимпиады («перечневая» олимпиада I уровня), поколенческих и социокультурных реалий. В статье сопоставляются 4 «перечневые» олимпиады I уровня по испанскому языку – Всероссийская олимпиада «Высшая проба» (Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»), Международная олимпиада школьников «Евразийская лингвистическая олимпиада» (Московский государственный лингвистический университет), Олимпиада школьников СПбГУ (Санкт-Петербургский государственный университет) и Герценовская олимпиада школьников по иностранным языкам (Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена). Более подробный анализ последней позволил авторам осмыслить опыт своей работы в качестве разработчиков олимпиадных заданий. Научная новизна исследования состоит в выявлении и систематизации подходов к отбору материала и концептуальному конструированию заключительного тура вузовской олимпиады школьников по испанскому языку с учетом специфики вуза-разработчика. В результате исследования установлено, что для олимпиады школьников по испанскому языку, организуемой педагогическим вузом, важно выявить и оценить не только уровень владения иностранным языком, но и культурную компетенцию участников в том, что касается испаноговорящих стран, а также сформированность их когнитивно-аналитических умений, логичность мышления и широкий кругозор, т. е. те качества, которые в будущем помогут участникам олимпиады стать успешными учителями испанского языка. Сформулированные в результате анализа результатов заключительного тура Герценовской олимпиады школьников по испанскому языку 2025 г. трудности, возникшие при выполнении олимпиадных заданий, могут быть учтены при подготовке участников следующих лет.

Материалы исследования

1. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). М.: Издательство ИКАР, 2009.
2. Всероссийская олимпиада «Высшая проба» (НИУ ВШЭ). https://olymp.hse.ru/mmo/lang
3. Герценовская олимпиада школьников (РГПУ им. А. И. Герцена). https://herzen.spb.ru/abiturients/olimpiady/olimp-rsosh/fl/
4. Международная олимпиада школьников «Евразийская лингвистическая олимпиада» (МГЛУ). https://elo.linguanet.ru/
5. Об утверждении перечня олимпиад школьников и их уровней на 2024/25 учебный год: Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 30.08.2024 № 571. http://publication.pravo.gov.ru/document/0001202410040019
6. Олимпиада школьников СПбГУ (СПбГУ). https://olympiada.spbu.ru/predmety/10-predmety/17-inostrannye-yazyki.html
7. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. М.: Большая российская энциклопедия, 2002.

Источники

1. Тренинг по подготовке к Герценовской олимпиаде школьников по иностранным языкам / под ред. И. В. Фроловой. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2024.
2. Ашманов И., Касперская Н. Цифровая гигиена. СПб.: Питер, 2024.
3. Воякина Е. Ю., Гунина Н. А. Организация эффективной подготовки успешных обучающихся к участию в олимпиадах по иностранному языку // Перспективы науки. 2021. № 8 (143).
4. Гулов А. П. Олимпиадное движение как альтернативный способ поступления в высшие учебные заведения по лингвистическому направлению // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2023а. Т. 29. № 2.
5. Гулов А. П. Предметные олимпиады по иностранным языкам: методические рекомендации к отбору содержания заданий // Образовательное пространство в информационную эпоху: сборник научных трудов Международной научно-практической конференции, Москва, 6-7 июня 2023 года. М.: Институт стратегии развития образования, 2023b.
6. Кравченко Ю. Д. Анализ организации и проведения предметных олимпиад для школьников (на примере олимпиад по журналистике) // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2020. Т. 5. № 2. https://doi.org/10.30853/pedagogy.2020.2.9
7. Сапа А. В. Поколение Z – поколение эпохи ФГОС // Инновационные проекты и программы в образовании. 2014. № 2.
8. Сергунцова Е. В. Сущность понятия «аналитические умения» и его составляющие // Мир науки, культуры, образования. 2022. № 5 (96). https://doi.org/10.24412/1991-5497-2022-596-224-226
9. Фролова И. В. Обучение иностранному языку в педагогическом вузе с ориентацией на поколение Z // Письма в Эмиссия.Оффлайн. 2025. № 3.
10. Фролова И. В., Перевёрткина М. С., Шегай Н. А. Олимпиады школьников в непрерывном иноязычном образовании // Научное мнение. 2016. № 8-9.

Финансирование

Публикация подготовлена за счет внутреннего гранта Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена (проект № 64-ВГ).

Информация об авторах

Информация о статье

История публикации

• Поступила в редакцию: 27 августа 2025.
• Опубликована: 6 октября 2025.

Ключевые слова

• иностранные языки
• испанский язык
• интеллектуальные соревнования
• вузовская олимпиада школьников
• Герценовская олимпиада школьников по иностранным языкам
• foreign languages
• Spanish language
• intellectual competitions
• university Olympiad for schoolchildren
• Herzen Olympiad for Schoolchildren in Foreign Languages

Copyright

© 2025 Автор(ы)
© 2025 ООО Издательство «Грамота»

Лицензионное соглашение

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)