Аудитивный комплекс русскоязычных текстов для иностранных студентов уровня В2: экспериментальное исследование эффективности

Галкин Герман Николаевич; Мухортов Денис Сергеевич; Афанасьева Нина Дмитриевна

doi:10.30853/phil20260272

Научная статья
29 мая 2026
Открытый доступ

Аудитивный комплекс русскоязычных текстов для иностранных студентов уровня В2: экспериментальное исследование эффективности

Галкин Г. Н.
Мухортов Д. С.
Афанасьева Н. Д.

Аннотация

Целью исследования является обоснование целесообразности разработки комплекса материалов для развития навыков аудирования у иностранных студентов, изучающих русский язык на уровне В2. В статье представлена структура комплекса, включающая три этапа работы с аудиотекстом (доаудитивный, аудитивный, постаудитивный); обязательным компонентом является ведение аудитивного дневника, в том числе для самостоятельной работы. Обучение в рамках эксперимента проводилось на базе филологического факультета и факультета цифровой подготовки Института русского языка Российского университета дружбы народов имени Патриса Лумумбы (2023-2025 годы, три этапа, общая численность участников – 91 студент). Результаты показали повышение уровня владения навыками аудирования на 14-16% в группах, работавших с комплексом. Научная новизна заключается в систематизации учебных аудиоматериалов по русскому языку как иностранному для уровня В2 и методическом обосновании их применения в рамках структурированного, экспериментально апробированного комплекса материалов по аудированию. Уделено внимание отбору текстов, затрагивающих сферу чувств, эмоций, внутренних переживаний человека: только такой материал вызывает личный отклик и способен удерживать внимание студентов. В качестве иллюстрации предложен фрагмент комплекса на материале научно-популярной лекции о творчестве Ф. М. Достоевского. Выявлены ограничения применения комплекса: необходимость инкорпорирования его в общую систему обучения с обязательным включением других видов речевой деятельности, зависимость от тематических предпочтений студентов, а также организационно-психологические трудности, связанные с ведением аудитивного дневника в письменной форме (низкая скорость письма у инофонов, большое количество орфографических ошибок, снижающее мотивацию, вероятность использования искусственного интеллекта для получения готового ответа вместо выполнения самостоятельной работы). Для преодоления указанных ограничений, среди прочего, предлагается применять аудиозапись устных пересказов как альтернативу письменной форме отчетности и использовать выборочную проверку дневников или проводить ее в модифицированном формате.

Материалы исследования

Шаклеин В. М., Барышникова Е. Н., Завьялова О. С., Талыбина Е. В., Чернова Н. В., Дерябина С. А., Минакова Н. А., Полякова Е. В., Рубцова Е. А., Микова С. С., Митрофанова И. И., Романова Т. Ю., Рубакова И. И. Россия вчера и сегодня: учебное пособие по русскому языку для иностранных студентов гуманитарных специальностей. II сертификационный уровень. Изд-е 2-е, перераб. и доп. М.: РУДН, 2018.

Источники

Аладышкина Л. В., Игнатьева А. В., Коломейцева Е. Б. Аудиовизуализация в системе модульного обучения РКИ // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2025. № 217.
Андреева Н. В. Обучение аудированию в условиях реальной и виртуальной языковой среды: дисс. … к. пед. н. М., 2019.
Афанасьева Н. Д. Взаимосвязь эмпатии и обучения студентов в вузе // Концепт: философия, религия, культура. 2019. № 2 (10). https://doi.org/10.24833/2541-8831-2019-2-10-135-143
Болдырева О. Н., Голубева Е. В. Специфика обучения аудированию в курсе РКИ в африканской аудитории // Известия Южного федерального университета. Филологические науки. 2025. Т. 29. № 4.
Галкин Г. Н. Аудитивный комплекс как дополнительный ресурс в обучении русскому языку как иностранному // Kant. 2024. № 1 (50).
Гальперин П. Я. Психология: предмет и метод. Избранные психологические труды. М.: МГУ, факультет психологии, 2023.
Дерябина С. А., Любимова Н. А. Фонетизация обучения русскому языку как иностранному в цифровом гуманитарном знании: теоретический аспект // Русистика. 2021. Т. 19. № 3. https://doi.org/10.22363/2618-8163-2021-19-3-298-312
Жинкин Н. И. Психолингвистика: избранные труды. М.: Лабиринт, 2009.
Зимняя И. А. Лингвопсихология речевой деятельности. М. – Воронеж: Московский психолого-социальный институт; НПО «МОДЭК», 2001.
Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Смысл; Академия, 2004.
Нижнева-Ксенофонтова Н. Л., Нижнева Н. Н. Особенности организации самостоятельной работы студентов: обучение в условиях пандемии // Гуманитарные исследования. Педагогика и психология. 2021. № 8.
Сиротюк О. Л. Аудиодиктант как универсальное средство обучения иностранному языку в неязыковом вузе // Филологический аспект: международный научно-практический журнал. Серия: Методика преподавания языка и литературы. 2025. № 02 (31).
Abdolrezapour P., Ghanbari N. The Effect of Positive Psychology Intervention on EFL Learners’ Listening Comprehension // Journal of Psycholinguistic Research. 2021. Vol. 50. https://doi.org/10.1007/s10936-021-09780-5
Goh C. C. M., Vandergrift L. Teaching and Learning Second Language Listening: Metacognition in Action. 2nd ed. N. Y.: Routledge, 2021.
Zeng J., Peng A., Huang F., Wu C. Fostering engagement in EFL listening: how teacher autonomy support mediates the impact of academic emotions // Frontiers in Psychology. 2026. Vol. 17. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2026.1746522