Теоретико-методологические основы моделирования современного гуманистически ориентированного учебного процесса по русскому языку в аудитории иностранных учащихся (начальный этап обучения)

Аннотация

Цель исследования – определить методологию моделирования современного гуманистически ориентированного учебного процесса по русскому языку в аудитории иностранных учащихся уровней А0+-А2+, обучающихся в условиях российских подготовительных факультетов. Научная новизна работы состоит в синтезе данных философской антропологии, антропологической дидактики, педагогической антропологии в свете положений и задач гуманистически ориентированных личностно-деятельностных методик преподавания русского языка как иностранного; в определении базовых принципов и педагогических стратегий, дифференцированных по периодам обучения с учётом особенностей языковой личности иностранных учащихся уровней А0+-А2+. В результате исследования установлено, что наиболее значимыми, системообразующими, компонентами методологического уровня моделирования учебного процесса по русскому языку применительно к начальному этапу обучения иностранцев (в условиях российских подготовительных факультетов) являются: 1) подход к обучению: личностно-деятельностный; 2) базовые принципы: антропологический, коммуникативный, когнитивный; 3) педагогические стратегии, дифференцированные по периодам обучения с учётом уровня коммуникативной компетенции учащихся и особенностей их языковой личности в коммуникативном и когнитивном аспектах.

Материалы исследования

1. Дистрибуция // Словарь лингвистических терминов Т. В. Жеребило. lingvistics_dictionary.academic.ru›914/дистрибуция
2. Методика: заочный курс повышения квалификации филологов-русистов: учеб. пособие / под ред. А. А. Леонтьева. М.: Русский язык, 1988.
3. Методика преподавания русского языка как иностранного для зарубежных филологов-русистов / под ред. А. Н. Щукина. М.: Русский язык, 1990.
4. Митрофанова О. Д., Костомаров В. Г., Вятютнев М. Н., Сосенко Э. Ю., Степанова Е. М. Методика преподавания русского языка как иностранного. М.: Русский язык, 1990.
5. Мухаммад Л. П. Сыюань Ван, Цаньцань Сун. Изучаем русский язык в игре: Ван Нин, Ваня, друзья и знакомые: учебное пособие по овладению русским языком китайскими обучающимися (уровень А0+-А2). Чебоксары: Среда, 2025. https://doi.org/10.31483/a-10804
6. Об утверждении требований к освоению дополнительных общеобразовательных программ, обеспечивающих подготовку иностранных граждан и лиц без гражданства к освоению профессиональных образовательных программ на русском языке: Приказ Министерства науки и высшего образования РФ от 18 октября 2023 г. N 998. https://base.garant.ru/408052495/
7. Толстой Л. Н. Полное собрание сочинений: в 90 т. М.: Художественная литература, 1954. Т. 73: Письма: 1901-1902 гг.
8. Чубарова О. Э., Столетова Е. К., Капитанова Ю. С., Буцкая О. Н. Здравствуй, Россия! Элементарный уровень (А0-А1+): учебник для иностранных учащихся. М.: Русский язык. Курсы, 2023.

Источники

1. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Современный словарь методических терминов и понятий. Теория и практика обучения языкам. М.: Русский язык. Курсы, 2021.
2. Альбрехт Ф. Б., Гусейнова И. А., Ипполитова Л. В., Мухаммад Л. П., Стародубова О. Ю., Столетова Е. К., Чубарова О. Э. Личностноформирующий потенциал инокультурного образовательного пространства: коллективная монография / сост. Л. П. Мухаммад, О. Ю. Стародубова; под ред. Л. В. Ипполитовой, М. М. Шёнлебен. М.: Директ-Медия, 2022.
3. Антология педагогической мысли России второй половины XIX – начала XIX века / сост. П. А. Лебедев. М.: Педагогика, 1990.
4. Арутюнов А. Р. Коммуникативный интенсивный учебный курс РКИ для заданного контингента учащихся. М., 1989.
5. Асмолов А. Г., Рабинович П. Д., Заведенский К. Е. Антропологический поворот: практики со-действия развитию сложности человека // Интеграция образования. 2023. Т. 27. № 4 (113).
6. Балыхина Т. М., Чжао Ю. От методики к этнометодике. Обучение китайцев русскому языку: проблемы и пути их преодоления. М.: Российский университет дружбы народов, 2010.
7. Бердяев Н. А. Философская истина и интеллигентская правда // Вехи: сборник статей о русской интеллигенции. М.: Типография В. М. Саблина, 1909.
8. Богин Г. И. Модель языковой личности в ее отношении к разновидностям текстов: дисс. ... д. филол. н. Л., 1984.
9. Выготский Л. С. Мышление и речь. М.: АСТ, 2025.
10. Гальперин П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // Исследования мышления в советской психологии: сборник статей. М.: Наука, 1966.
11. Герцен А. И. Собрание сочинений: в 30 т. М.: Изд-во Академии наук СССР, 1954. Т. 3: Дилетантизм в науке. Письма об изучении природы. 1842-1846.
12. Герцен А. И. Собрание сочинений: в 30 т. М.: Изд-во Академии наук СССР, 1960a. Т. 20. Кн. 1: Произведения 1867-1869 гг. Дневниковые записи.
13. Герцен А. И. Собрание сочинений: в 30 т. М.: Изд-во Академии наук СССР, 1960b. Т. 20. Кн. 2: Произведения 1867-1869 гг. Дневниковые записи.
14. Зимняя И. А. Педагогическая психология. М.: Советские учебники, 2025.
15. Зимняя И. А. Психология обучения неродному языку (на материале русского языка как иностранного). М.: Русский язык, 1989.
16. Кант И. Сочинения: в 6 т. М.: Мысль, 1966. Т. 6: Критика чистого разума.
17. Караулов Ю. Н. Русский язык и языковая личность. М.: Лучшие компьютерные игры, 2010.
18. Кожевникова М. Н., Стрельчук Е. Н. Национально ориентированный подход в обучении русскому языку как иностранному: современный этап развития методической проблемы: монография. М.: Флинта, 2026.
19. Леонтьев А. А. Деятельностный ум (Деятельность, Знак, Личность). М.: Смысл, 2001a.
20. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность: монография. М.: Политиздат, 1975.
21. Леонтьев А. А. Некоторые проблемы обучения русскому языку как иностранному: психолингвистические очерки. М.: Изд-во Московского университета, 1970.
22. Леонтьев А. А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии. М. – Воронеж: 2001b.
23. Мухаммад Л. П. Интегративная модель обучения рецептивным видам речевой деятельности студентов-нефилологов (начальный и средний этапы обучения): дисс. … д. пед. н. М., 2003.
24. Мухаммад Л. П. Определение и стратификация базовых принципов при конструировании современной обучающей модели по русскому языку как иностранному (уровни А0+-А2+) // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2026. Т. 11. Вып. 1. https://doi.org/10.30853/ped20260016
25. Мухаммад Л. П., Ван Л. Антропологический принцип при моделировании языковой личности китайского студента в целях обучения // Российский научный журнал. 2016. № 2 (51).
26. Мухаммад Л. П., Ипполитова Л. В., Чжан Ш. Конструирование современной эффективной модели обучения иностранцев русскому языку на принципах антропологической лингводидактики // Русистика. 2023. Т. 21. № 4.
27. Серебренников Б. А., Кубрякова Е. С., Постовалова В. И., Телия В. Н., Уфимцева А. А. Роль человеческого фактора в языке. Язык и картина мира. М.: Наука, 1988.
28. Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Основы психологической антропологии. Психология человека: введение в психологию субъективности. М.: Школа-пресс, 1995.
29. Степанов Ю. С. Текстовая теория русских падежей в описательном и сравнительно-историческом языкознании // Русистика сегодня: Язык: система и ее функционирование: сборник статей / отв. ред. Ю. Н. Караулов. М.: Наука, 1988.
30. Толстой Л. Н. О народном образовании // Педагогические сочинения. Изд-е 2-е, доп. М.: Учпедгиз, 1953.
31. Ушинский К. Д. Педагогическая антропология: в 2 т. М.: Юрайт, 2017. Т. 1.
32. Фейербах Л. Основные положения философии будущего // Фейербах Л. Избранные философские произведения: в 2 т. М.: Госполитиздат, 1955. Т. 1.
33. Черкашина Т. Т., Лёвушкина А. М., Новосад К. Ю. Этнокультурный компонент в обучении китайских студентов в российских вузах // Русский язык за рубежом. 2024. № 2 (303). https://doi.org/10.37632/PI.2024.303.2.016
34. Чжан Ш., Мухаммад Л. П., Потёмкина В. Р. Этнокультурная составляющая процесса обучения русскому языку китайских учащихся-филологов (уровень А0-А2) // Этническая культура. 2024 № 1 https://doi.org/10.31483/r-108715
35. Caplan J. E., Adams K., Boyd R. L. Personality and Language // The Wiley encyclopedia of personality and individual differences: Models and theories. Chichester: John Wiley & Sons Ltd., 2020. https://doi.org/10.1002/9781118970843.ch52
36. The International Encyclopedia of Linguistic Anthropology: in 4 vols. / ed. by J. Stanlaw. Willey Online Library, 2020. https://www.wileyonlinelibrary.com/ref/stanlaw

Информация об авторах

Информация о статье

История публикации

• Поступила в редакцию: 23 сентября 2026.
• Опубликована: 27 октября 2026.

Ключевые слова

• гуманистически ориентированная образовательная традиция
• антропологический принцип философии
• лингводидактика
• русский язык
• начальный этап обучения
• иностранный учащийся уровней А0+-А2+
• humanistically oriented educational tradition
• anthropological principle of philosophy
• linguodidactics
• Russian language
• initial stage of learning
• foreign students at levels A0+-A2+

Copyright

© 2026 Автор(ы)
© 2026 ООО Издательство «Грамота»

Лицензионное соглашение

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)