КОГНИТИВНО-РЕЧЕВЫЕ ОСОБЕННОСТИ РЕЦИПИЕНТА В НАУЧНОЙ И ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КОММУНИКАЦИИ
Аннотация
В статье предлагаются результаты сопоставительного исследования особенностей адресации и понимания текста в науке и искусстве. Устанавливаются различия рецептивных программ научного и художественного текстов. Обосновывается зависимость сотворчества читателя при актуализации содержания и смысла текста от уровня развития разных типов когнитивной компетенции: рационалистического и эстетического.
Источники
- Богин Г. И. Типология понимания текста. Калинин: КГУ, 1986. 87 с.
- Караулов Ю. Н. Русский язык и языковая личность. М.: Едиториал УРСС, 2003. 264 с.
- Лотман Ю. М. Об искусстве. СПб.: Искусство, 1998. 702 с.
- Тюпа В. И. К новой парадигме литературоведческого знания // Эстетический дискурс. Новосибирск: НГПИ, 1991. С. 4–16.
- Эко У. Заметки на полях «Имени розы». СПб.: Симпозиум, 2005. 92 с.
- Эко У. Шесть прогулок в литературных лесах. СПб.: Симпозиум, 2003. 285 с.
Информация об авторах
Информация о статье
История публикации
- Опубликована: 20 марта 2013.
Ключевые слова
- когнитивно-речевой субъект
- рецептивная программа
- тип когнитивной компетенции: рационалистический, эстетический
- тип понимания: семантизирующий, когнитивный, распредмечивающий
- cognitive-speech subject
- receptive programme
- cognitive competence type: rationalistic, aesthetic
- understanding type: semantizating, cognitive, desobjectivating
Copyright
© 2013 Автор(ы)
© 2013 ООО Издательство «Грамота»