КОГНИТИВНО-РЕЧЕВЫЕ ОСОБЕННОСТИ РЕЦИПИЕНТА В НАУЧНОЙ И ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КОММУНИКАЦИИ

Аннотация

В статье предлагаются результаты сопоставительного исследования особенностей адресации и понимания текста в науке и искусстве. Устанавливаются различия рецептивных программ научного и художественного текстов. Обосновывается зависимость сотворчества читателя при актуализации содержания и смысла текста от уровня развития разных типов когнитивной компетенции: рационалистического и эстетического.

Источники

1. Богин Г. И. Типология понимания текста. Калинин: КГУ, 1986. 87 с.
2. Караулов Ю. Н. Русский язык и языковая личность. М.: Едиториал УРСС, 2003. 264 с.
3. Лотман Ю. М. Об искусстве. СПб.: Искусство, 1998. 702 с.
4. Тюпа В. И. К новой парадигме литературоведческого знания // Эстетический дискурс. Новосибирск: НГПИ, 1991. С. 4–16.
5. Эко У. Заметки на полях «Имени розы». СПб.: Симпозиум, 2005. 92 с.
6. Эко У. Шесть прогулок в литературных лесах. СПб.: Симпозиум, 2003. 285 с.

Информация об авторах

Информация о статье

История публикации

• Опубликована: 20 марта 2013.

Ключевые слова

• когнитивно-речевой субъект
• рецептивная программа
• тип когнитивной компетенции: рационалистический, эстетический
• тип понимания: семантизирующий, когнитивный, распредмечивающий
• cognitive-speech subject
• receptive programme
• cognitive competence type: rationalistic, aesthetic
• understanding type: semantizating, cognitive, desobjectivating

Copyright

© 2013 Автор(ы)
© 2013 ООО Издательство «Грамота»

Лицензионное соглашение

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)