О РОЛИ КОНСТРУКТИВИСТСКОЙ ТЕОРИИ ПОЗНАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ЛИНГВОДИДАКТИКЕ
Аннотация
Требования компетентностного подхода к процессу обучения диктуют необходимость переосмысления роли преподавателя и учащегося в совместном процессе обучения, что делает актуальным проведение анализа и сопоставления отдельных положений психологических теорий, лежащих в основе процесса получения знаний. Рассматривается роль конструктивистской теории в контексте новой образовательной культуры.
Источники
- Брунер Дж. Психология познания. М.: Прогресс, 1977. 413 c.
- Выготский Л. С. Психология развития человека. М.: Смысл, 2006. 1136 c.
- Леонтьев А. А. Основы психолингвистики: учебник. М.: Смысл, 2005. 288 c.
- Луриа А. Р. Основные проблемы нейролингвистики. М.: Изд-во Московского ун-та, 1975. 250 c.
- Матурана У., Варела Ф. Древо познания. М.: Прогресс-Традиция, 2001. 223 c.
- Миллер Дж. А. Когнитивная революция с исторической точки зрения // Вопросы психологии. 2005. № 6. C. 104-109.
- Hallet W. Didaktische Kompetenzen. Stuttgart: Klett, 2006. 184 S.
- Meyer-Drawe K. Diskurse des Lernens. München: Wilhelm Fink, 2008. 253 S.
- Mietzel G. Pädagogische Psychologie des Lernens und Lehrens. Göttingen: Hogrefe Verlag für Psychologie, 2003. 495 S.
- Müller K. Konstruktivistische Lerntheorie und Fremdsprachendidaktik // Deutsch als Fremdsprache. 1997. Bd. 23. S. 77-113.
- Roth G. Das Gehirn und seine Wirklichkeit. Frankfurt am Main: Suhrkamp, 1994. 345 S.
- Schmidt S. J. Der Diskurs des radikalen Konstruktivismus. Frankfurt am Main: Suhrkamp, 1987. 475 S.
- Winkel S., Petermann F., Petermann U. Lernpsychologie. Stuttgart: Schöning, 2006. 314 S.
Информация об авторах
Информация о статье
История публикации
- Опубликована: 25 июня 2014.
Ключевые слова
- теории познания
- конструктивизм
- культура обучения
- лингводидактика
- theories of knowledge
- constructivism
- culture of education
- linguodidactics
Copyright
© 2014 Автор(ы)
© 2014 ООО Издательство «Грамота»