Полихудожественное взаимодействие обучающихся во время построения лингвокультурных сценариев как средство обогащения тематического словарного запаса студентов – будущих переводчиков (на примере английского языка)

Аннотация

Цель исследования – определить влияние полихудожественного методического сопровождения изучения лингвокультурных сценариев на формирование лексических и грамматических иноязычных навыков у обучающихся на переводческом факультете. Изначальное понимание когнитивного подхода к обучению иностранным языкам в узком смысле (только как системно-теоретического обеспечения процессов) привело к его недооценке и забвению. В статье рассмотрены современные тенденции заимствования отдельных компонентов когнитивного подхода для развития коммуникативного метода изучения иностранных языков. Научная новизна исследования состоит во внедрении полихудожественного подхода в обучение студентов – будущих переводчиков посредством адаптации профессиональных узкоспециализированных упражнений для подготовки будущих актёров, режиссёров и театроведов для их последующей интеграции в процесс изучения англоязычных фреймовых моделей и сценариев, что ранее не становилось объектом исследования. Актуальность исследования заключается в том, что, несмотря на многолетний опыт использования коммуникативного подхода в преподавании иностранных языков, многие обучающиеся до сих пор сталкиваются с трудностями активизации пассивного тематического вокабуляра и грамматических правил и, как следствие, языковым барьером. В результате исследования установлено, что в условиях осмысленного оперирования языковыми и речевыми навыками обучающиеся представляют учебный процесс не как набор правил или свод информации, а как инструментарий для самостоятельной творческой языковой деятельности. С помощью λ-критерия Колмогорова – Смирнова и φ*-критерия (круговое преобразование) Фишера экспериментально подтверждено благотворное влияние художественно-методического сопровождения построения лингвокультурных сценариев на расширение тематического словарного запаса обучающихся в рамках темы “At the Restaurant” («В ресторане»).

Источники

1. Алефиренко Н. Ф. Лингвокультурология: ценностно-смысловое пространство языка: учебное пособие. М.: Флинта; Наука, 2010.
2. Болдырев Н. Н. Когнитивная семантика: курс лекций по английской филологии. Тамбов: Изд-во Тамб. ун-та, 2001.
3. Бочкарева О. В. Диалог с искусством как условие сотворения образа «Я» // Юсовские чтения. Интеграция искусств в практике работы образовательных организаций разного уровня: сб. науч. статей по материалам XIХ международной научно-практической конференции (г. Москва, 31 октября – 1 ноября 2018 г.) / науч. ред. Е. П. Олесина; ред.-сост. О. И. Радомская; под общ. ред. Л. Г. Савенковой. М.: ФГБНУ «ИХОиК РАО», 2019.
4. Вардзелашвили Ж. А., Прокофьева Л. П. Становление вторичной языковой личности в пространстве иностранного языка // Филологический класс. 2022. № 4.
5. Выготский Л. С. Мышление и речь. СПб.: Питер, 2019.
6. Глухов Г. В. Формирование навыков речевого общения на иностранном языке с помощью лингвокультурных сценариев // Актуальные проблемы лингвистики, переводоведения и педагогики. 2019. № 1 (6).
7. Дейк Т. А. ван. Язык. Познание. Коммуникация. М.: URSS, 2015.
8. Думнова Н. И. Вторичная языковая личность: психологическая структура феномена // Ярославский педагогический вестник. 2023. № 6 (135).
9. Карчава О. В. К вопросу о преимуществах применения когнитивно-деятельностного подхода в процессе обучения иностранному языку в высшей школе // The Scientific Heritage. 2020. № 44-4 (44).
10. Кисметова Г. Н., Умарова А. Е. Значимость коммуникативно-деятельностного подхода с применением метода «Case Study» в обучении иностранному языку студентов в полиязычных группах // Вестник ЗКУ. 2019. № 1.
11. Коростелев В. С. Основы функционального обучения иноязычной лексике. Воронеж: Изд-во Воронеж. ун-та, 1990.
12. Коэн Л. Метод Ли Страсберга: сборник упражнений по актерскому мастерству / пер. с англ. М.: Альпина нон-фикшн, 2018.
13. Криницына А. В. Творческие интегрированные технологии коррекции самооценки младших школьников и подростков // Юсовские чтения. Интеграция искусств в практике работы образовательных организаций разного уровня: сб. науч. статей по материалам XIХ международной научно-практической конференции (г. Москва, 31 октября – 1 ноября 2018 г.) / науч. ред. Е. П. Олесина; ред.-сост. О. И. Радомская; под общ. ред. Л. Г. Савенковой. М.: ФГБНУ «ИХОиК РАО», 2019.
14. Куликова О. В., Романова М. В., Климинская С. Л. Концептология в современных гуманитарных исследованиях: лингвистика и лингводидактика. М.: Прометей, 2021.
15. Лихачев Д. С. Концептосфера русского языка // Известия Российской академии наук. Серия литературы и языка. 1993. Т. 52. № 1.
16. Ляхова Е. Г. Роль концептов в формировании коммуникативной иноязычной профессиональной компетенции студентов неязыкового вуза // Мир науки. Педагогика и психология. 2022. Т. 10. № 3.
17. Максимова В. В., Кузнецова Г. В. Реализация полихудожественного подхода в культурно-просветительской деятельности учреждений дополнительного образования в условиях малого города // Юсовские чтения. Интеграция искусств в практике работы образовательных организаций разного уровня: сб. науч. статей по материалам XIХ международной научно-практической конференции (г. Москва, 31 октября – 1 ноября 2018 г.) / науч. ред. Е. П. Олесина; ред.-сост. О. И. Радомская; под общ. ред. Л. Г. Савенковой. М.: ФГБНУ «ИХОиК РАО», 2019.
18. Минский М. Фреймы для представления знаний / под ред. Ф. М. Кулакова. М.: Энергия, 1979.
19. Мун Л. Н. Синтез искусств как постоянно развивающийся процесс порождения нового в искусстве, образовании, науке и его импровизационная природа // Педагогика искусства. 2008. № 2.
20. Мясников А. А. Сочетание коммуникативного и когнитивно-деятельностного подходов в обучении лексике английского языка // Профессионально-ориентированное обучение языкам: реальность и перспективы: сборник статей участников ежегодной всероссийской научно-практической конференции с международным участием (г. Санкт-Петербург, 18-19 февраля 2020 г.). СПб.: Санкт-Петербургский государственный экономический университет, 2020.
21. Пальмова Е. А. Коммуникативно-когнитивный подход в обучении грамматике иностранного языка в вузе // Вестник Таганрогского института имени А. П. Чехова. 2022. № 1.
22. Петров В. В. Идеи современной феноменологии и герменевтики в лингвистическом представлении знаний // Вопросы языкознания. 1990. № 6.
23. Попп А. В. Некоторые особенности реализации коммуникативно-деятельностного подхода к обучению иностранным языкам в рамках развития речевой деятельности обучающихся // Иностранные языки в контексте межкультурной коммуникации. 2021. № XIII.
24. Ролик Б. М. Г. Основные характеристики коммуникативного подхода в преподавании иностранных языков // Отечественная и зарубежная педагогика. 2023. № 4.
25. Савенкова Л. Г. Интегративный курс по предметам искусства в школе, что это такое? // Педагогика искусства. 2008. № 1.
26. Савенкова Л. Г. Интегрированные технологии в процессе освоения иностранного языка // Педагогика искусства. 2020. № 2.
27. Савенкова Л. Г. Когда все искусства вместе: взаимодействие предметов художественного цикла. М.: Чистые пруды, 2007.
28. Сапрыгин Б. В. Когнитивный подход к преподаванию иностранного языка: возможность различного понимания // Современные проблемы науки и образования. 2023. № 3.
29. Сороковых Г. В., Шафикова И. Р. Понятие вторичной языковой личности профессионала в отечественной и зарубежной лингводидактике: систематический обзор // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2020. Т. 5. Вып. 4.
30. Третьяк Г. В., Тюрдеева А. И. Когнитивно-коммуникативный подход в обучении иностранным языкам // Сахаровские чтения 2020 года: экологические проблемы XXI века: материалы 20-й международной научной конференции Международного государственного экологического института им. А. Д. Сахарова (г. Минск, 21-22 мая 2020 г.). Мн.: Белорусский государственный университет, 2020.
31. Третьякова Г. В. Когнитивный подход в обучении иностранному языку как мотивационный инструмент для студентов // Сервис plus. 2021. № 2.
32. Шенк Р. К интеграции семантики и прагматики // Новое в зарубежной лингвистике: сб. ст. М.: Прогресс, 1989. Вып. XXIV. Компьютерная лингвистика.
33. Юсов Б. П. Стратегия взаимодействия искусств в воспитании школьников // Взаимодействие искусств: методология, теория, гуманитарное образование: материалы междунар. науч.-практ. конф. (г. Астрахань, 25-29 августа 1997 г.) / под ред. Л. П. Казанцева; сост. П. С. Волкова. Астрахань, 1997.
34. Яруллина В. В., Жилейкина А. В. Современные методы преподавания русского языка как иностранного учащимся технических вузов для развития речевых умений // Педагогика искусства. 2021. № 3.
35. Alhumaid Kh. F. Judging Students’ Understanding: The Idea of Concept-Based Curriculum // Humanities & Social Sciences Reviews. 2020. Vol. 8. No 5.
36. Benhamlaoui M., Ganem Gutierrez G. A Classroom Application of Concept-Based Language Instruction (C-BLI) // Language and Sociocultural Theory. 2022. Vol. 9 (1).
37. Harun H., Abdullah N., Ab Wahab N., Zainuddin N. Concept Based Instruction: Enhancing Grammar Competence in L2 Learners // RELC Journal. 2019. Vol. 50 (2).
38. Hayakawa S., Bartolotti J., Marian V. Native Language Similarity during Foreign Language Learning: Effects of Cognitive Strategies and Affective States // Applied Linguistics. 2020. Vol. 42 (3).
39. Lantolf J. P., Xi J., Minakova V. Sociocultural Theory and Concept-Based Language Instruction // Language Teaching. 2021. Vol. 54 (3).
40. McCarthy M., O’Dell F. English Vocabulary in Use. Vocabulary Reference and Practice with Answers and Ebook. Advanced. 3rd ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2017a.
41. McCarthy M., O’Dell F. English Vocabulary in Use. Vocabulary Reference and Practice with Answers and Ebook. Upper-Intermediate. 4th ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2017b.
42. McCarthy M., O’Dell F. English Vocabulary in Use. Vocabulary Reference and Practice with Answers and Ebook. Elementary. 3rd ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2017c.
43. Medwell J., Wray D. Concept-Based Teaching and Learning: A Review of the Research Literature // Proceedings of the 13th International Conference of Education, Research and Innovation (ICERI2020) / ed. by L. Gómez Chova, A. López Martínez, I. Candel Torres. Valencia: IATED Academy, 2020.
44. Meisner S. Sanford Meisner on Acting. 1st ed. N. Y.: Vintage Books. Random House, 1987.
45. Myrset A. Scientific Concepts as Meaning-Making Resources for Young EFL Learners in the Learning of Pragmatics // Intercultural Communication Education. 2021. Vol. 4 (2).
46. Oxenden C. English File. Pre-Intermediate. 4th ed. Oxford: Oxford University Press, 2020.
47. Redman S. English Vocabulary in Use. Vocabulary Reference and Practice with Answers and Ebook. Pre-Intermediate and Intermediate. 4th ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2017.
48. Rudlin J.Commedia Dell’Arte: An Actor’s Handbook. L. – N. Y.: Routledge, 1994.
49. Suñer F., Roche J. Embodiment in Concept-Based L2 Grammar Teaching: The Case of German Light Verb Constructions // International Review of Applied Linguistics in Language Teaching. 2021. Vol. 59. No. 3.
50. Talalla R. English for Restaurant Workers. 2nd ed. Portsmouth: Compass Publishing, 2008.
51. Teele R. E. The Structure of the Japanese Noh Play // Chinese and Japanese Music-Dramas / ed. by J. I. Crump, W. P. Malm. Ann Arbor: University of Michigan Press, U of M Center for Chinese Studies, 1975.

Информация об авторах

Информация о статье

История публикации

• Поступила в редакцию: 15 апреля 2024.
• Опубликована: 3 июня 2024.

Ключевые слова

• лингвокультурные сценарии
• полихудожественное методическое сопровождение
• когнитивно-деятельностный подход
• лексико-грамматическое заполнение фрейма “At the Restaurant”
• linguistic and cultural scenarios
• poly-artistic methodological support
• cognitive activity approach
• lexical and grammatical filling of the “At the Restaurant” frame

Copyright

© 2024 Автор(ы)
© 2024 ООО Издательство «Грамота»

Лицензионное соглашение

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)