Ценностно-смысловые приоритеты студентов неязыковых специальностей на начальном этапе изучения иностранного языка

Аннотация

Цель исследования – выявить ценностно-смысловые приоритеты студентов-нелингвистов на начальном этапе изучения иностранного языка в вузе. Лингвистический анализ высказываний студентов, их реакций на мотивационные вопросы позволил выявить прагматиконы мотивационных профилей респондентов, систематизировать их по степени автономии в соответствии с теорией самодетерминации (Э. Дэси, Р. Райан) и определить ценностно-смысловые приоритеты. Научная новизна работы заключается в рассмотрении мотивации как континуума самодетерминации, что способствовало более глубокому и динамичному представлению мотивационных процессов. В результате проведенного исследования установлено, что на начальном этапе обучения иностранному языку в вузе обучающиеся демонстрируют высокий мотивационный потенциал, который при соблюдении лингводидактических принципов иноязычного образования позволяет добиться необходимых достижений в формировании иноязычной компетенции.

Источники

1. Абрамова И. Е., Шишмолина Е. П. Обучение студентов-нелингвистов иноязычной коммуникации в профессиональном дискурсе: мотивационный аспект // Язык и культура. 2023. № 62.
2. Анисимова А. Т. К вопросу о содержании и условиях реализации профессионально-ориентированного иноязычного образования // Вопросы журналистики, педагогики, языкознания. 2023a. Т. 42. № 1.
3. Анисимова А. Т. Роль аутентичных текстов в обучении иностранному языку на начальном этапе подготовки // Методика преподавания иностранных языков и РКИ: традиции и инновации: сборник научных трудов VIII Международной научно-методической онлайн-конференции, посвященной Году педагога и наставника в России и Году русского языка в странах СНГ. Курск: Курский государственный медицинский университет, 2023b.
4. Антропянская Л. Н. Мотивационные аспекты преподавания иностранных языков в высшей школе // Язык и культура. 2021. № 54.
5. Бакловская О. К., Милютинская Н. Ю. Создание поликультурной мультилингвальной учебной микросреды при формировании лексических навыков у студентов-мультилингвов (на примере немецкого языка как второго иностранного) // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2020. Т. 13. Вып. 6.
6. Белявцева И. В., Кукшинова Е. Н. Профориентированный видеофильм как средство формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции в железнодорожном вузе // Вопросы журналистики, педагогики, языкознания. 2022. Т. 41. № 1.
7. Борщева О. В. Повышение мотивации к изучению иностранного языка в неязыковом вузе при помощи современных интернет-ресурсов // Преподаватель XXI век. 2019. № 3-1.
8. Бочарова М. Н. Формирование новой языковой личности при обучении иностранному языку в неязыковом вузе в условиях цифровизации: смена мотивационных триггеров // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2024. Т. 17. Вып. 2.
9. Гордеева Т. О., Сычев О. А. Мотивационные профили как предикторы саморегуляции и академической успешности студентов // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. 2017. № 1.
10. Донскова Л. А. Современные технологии в изучении иностранных языков как шаг к улучшению образования // Язык. Общество. Культура: сб. по мат. всероссийской научно-практической конф. / отв. за выпуск А. С. Усенко. Краснодар: ООО «Эпомен», 2019.
11. Ермолова Т. В. Условия формирования положительной мотивации у студентов неязыкового вуза при обучении иностранному языку // Современное педагогическое образование. 2020. № 1.
12. Леонтьев Д. А. Понятие мотива у А. Н. Леонтьева и проблема качества мотивации // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. 2016. № 2.
13. Морозова О. Н., Гливенкова О. А. Проблема выявления мотивации студентов бакалавриата неязыковых вузов к изучению иностранного языка // Вестник Майкопского государственного технологического университета. 2018. № 4.
14. Сидоренко Т. В., Замятина О. М., Кудряшова А. В. Анализ эффективности интегрированного предметно-языкового подхода (CLIL) в российском университете // Язык и культура. 2021. № 54.
15. Терехина О. В. Специфика мотивации овладения иностранным языком студентами неязыковых вузов в современном образовательном контексте // Современное педагогическое образование. 2018. № 5.
16. Хамедова Г. Н. К проблеме формирования мотивации изучения иностранного языка у студентов неязыковых специальностей // Вестник Оренбургского государственного университета. 2012. № 2 (138).
17. Deci E. L., Ryan R. M. Self-determination theory: A macrotheory of human motivation, development and health // Canadian Psychology. 2008. Vol. 49.
18. Noels K. A. Learning Japanese; Learning English: Promoting Motivation Through Autonomy, Competence and Relatedness // Language Learning Motivation in Japan / ed. by M. T. Apple, D. Da Silva, T. Fellner. Bristol: Blue Ridge Summit; Multilingual Matters, 2013.
19. Noels K. A., Vargas Lascano D. I., Saumure K. The development of self-determination across the language course: Trajectories of motivational change and the dynamic interplay of psychological needs, orientations, and engagement // Studies in Second Language Acquisition. 2019. Vol. 41 (4).
20. Ryan R. M., Deci E. L.Intrinsic and extrinsic motivation from a self-determination theory perspective: Definitions, theory, practices, and future directions // Contemporary Educational Psychology. 2020. Vol. 61.

Информация об авторах

Информация о статье

История публикации

• Поступила в редакцию: 20 марта 2025.
• Опубликована: 29 апреля 2025.

Ключевые слова

• теория самодетерминации
• изучение иностранного языка
• мотивационный профиль
• внутренняя мотивация
• внешняя мотивация
• ценностно-смысловые приоритеты
• self-determination theory
• foreign language learning
• motivational profile
• intrinsic motivation
• extrinsic motivation
• value-semantic priorities

Copyright

© 2025 Автор(ы)
© 2025 ООО Издательство «Грамота»

Лицензионное соглашение

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)