Original research article
June 26, 2025
Open access

Analysis of the components of the structure of concepts of Russian culture in the process of teaching professional textual activity in Russian as a foreign language classes (using the example of the concept "tree"; educational track "culturologist/ethnographer")

E. A. Kashkareva
L. P. Vodyasova
N. A. Nesterova

Abstract

The aim of the research is to determine the didactic potential of the structure and content of concepts of Russian linguoculture in the process of teaching Russian as a foreign language to students at the Center for Open Education in Tunis, Republic of Tunisia. The article has a practice-oriented character and reflects the consistent implementation of the stages of a universal learning model "from word to text, from reading and analyzing professionally oriented texts to professional communication" in accordance with the author's concept of promoting Russian as a language of profession "Concept – Language – Profession" in the fields of education and tourism. Based on scientific research in the field of conceptology, cognitive linguistics, and linguodidactics, the authors consider the components of the concept structure, describe their specificity from the point of view of didactic use in improving the linguistic, communicative, and intercultural competencies of foreigners who are expanding their professional skills related to the educational tracks "culturologist/ethnographer" and "animator/instructor". The scientific novelty of the research consists in the fact that, for the first time, the learning opportunities of analyzing the components of the structure of concepts representing the designated educational tracks are shown; the principles of working with professionally oriented texts, including these concepts as key elements, are described. As a result, a methodology for working with the components of the structure of the concepts "monument", "tree", "craft", "food" (educational track "culturologist/ethnographer") and "holiday", "sea", "desert", "horse" (educational track "animator/instructor") has been created; educational tasks of various types are proposed. This article presents a fragment of a study dedicated to the methodology of working with the concept "tree".

References

Гетманенко Н., Розбоудова Л. Концептный подход при обучении иностранным языкам. Praha: Vydala Univerzita Karlova, Pedagogocka faculta, 2023.
Гетманенко Н., Розбоудова Л., Герлован О. Современные дидактические подходы к работе с концептами культуры в иноязычной аудитории // Наука и образование: новые подходы и перспективы. Серия 25. 2023. Т. 3.
Гусельникова М. Л. Методический прием «Текст – Таблица – Текст» в преподавании русского языка как иностранного для студентов УГГУ // Русский язык и лингвокультура в сопоставительном аспекте: мат. межд. конф. / Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина. Екатеринбург: ООО «Издательский дом “Ажур”», 2017.
Еремеева А. П. Познавательная сущность вводных уроков русского языка как языка русского народа // Преподавание русского языка в школе и вузе в межкультурной коммуникации: мат. межд. науч.-практ. конф. М. − Ярославль: МПГУ; Ремдер, 2010.
Залевская А. А. Языковое сознание: вопросы теории // Вопросы психолингвистики. 2003. № 1.
Занкова А. А. К практике использования коммуникативного подхода в преподавании русского языка как иностранного // Crede Experto: транспорт, общество, образование, язык. 2016. № 4 (11).
Лихачев Д. С. Концептосфера русского языка // Известия Российской академии наук. Серия литературы и языка. 1993. № 1.
Макшанцева Н. В. Культурообразующая концепция обучения русскому как иностранному // Русский язык в глобальном научном и образовательном пространстве: сб. мат. межд. науч. конгресса: в 3 ч. М.: Гос. ИРЯ им. А. С. Пушкина, 2021. Ч. II. Направление 3. Методика преподавания русского языка как иностранного в контексте многоязычия и цифровой трансформации.
Мансур М. Х. С. Страноведческие компоненты на уроках русского языка в арабоязычной аудитории // РКИ: Мир русского языка и культуры в пространстве информационных технологий: сб. мат. межд. науч.-практ. конф. М.: УЦРЯ МГУ, 2022.
Пассов Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. Изд-е 2-е. М.: Просвещение, 1991.
Пименова М. В. Душа и дух: особенности концептуализации. Кемерово: Графика, 2004.
Погребняк Ю. В., Яньпин Ю., Пашковская Н. Д. Концептный метод в обучении русскому языку иностранных учащихся // Мир науки, культуры, образования. 2023. № 6 (103). https://doi.org/10.24412/1991-5497-2023-6103-239-242
Попова З. Д., Стернин И. А. Очерки по когнитивной лингвистике. Изд-е 3-е, стереот. Воронеж: Воронежский гос. ун-т, 2003.
Стернин И. А. Методика исследования структуры концепта // Методологические проблемы когнитивной лингвистики: сборник / науч. ред. И. А. Стернин. Воронеж: Воронежский гос. ун-т, 2001.

Funding

This publication was prepared as part of the implementation of state assignment No. 073-03-2025-049/1, dated April 25, 2025, for the provision of state services (performance of work) on the topic: "Designing a scientific and methodological model for promoting the Russian language 'Concept – Language – Profession' (a case study of the Republic of Tunisia)".